Descrição e Audiodescrição

 Diante da necessidade de ampliar a acessibilidade para aqueles que não podem ver, faz-se uso de recursos descritivos e/ou audiovisuais.

Imagem produzida pela Lak Lobato em homenagem a essa data tão importante:

21 de Setembro

Dia da Luta da Pessoa com deficiência

Dia da árvore

Descrição da imagem:
Sobre um fundo mesclado nas cores azul, rosa, lilás, verde, amarelo e vermelho destaca-se  a imagem de  uma árvore.  Ela possui ramos e galhos coloridos, com folhagens e flores de variadas espécies. Ao redor, Borboletas e joaninhas estão pousadas e voando.  Entre as folhas, flores e insetos estão penduradas diversas fotografias que mostram a imagem  de bonecos de pano. São eles:  cadeirante, Cego com cão-guia, Pessoa com andador, pessoa com deficiência visual segurando bengala longa, pessoa com muletas, pessoa usando  aparelho auditivo.

Abaixo da árvore aparece escrito:
21 de setembro:
Porque seja como for, viver sempre vale a pena!
Lute pelo que você quer,
pelo que precisa, pelo que pode vir  a precisar
ou simplesmente por aquilo que é necessário
Dia da árvore
Dia Nacional da Luta da Pessoa com Deficiência
Lak Lobato
fonte:desculpenaoouvi.laklobato.com 

Pode ser trabalhado com a criança datas comemorativas; reconhecer sua própria historia através de construção de árvore genealógica da história; interpretação textual; personagens; adjetivos; verbos, entre outros...

Recursos de Tecnologia Assistiva para Alunos com Deficiência IIntelectual.

Recursos de Tecnologia Assistiva para Alunos com Deficiência Intelectual.

 O lúdico permeia a vida das crianças, é através do jogo que podem experimentar possibilidades, usar sua imaginação e criar hipóteses. Além de estarem em contato direto com o outro. No momento em que interagem uns com os outros transpõem barreiras que lhe possam ter sido impostas pela deficiência desenvolvendo assim, sua capacidade e conhecimento cognitivo. “As possibilidades de desenvolvimento do ser humano são imensuráveis e os alunos, independente de apresentarem ou não deficiências, não são iguais em seu processo de aprender” (GOMES, p.72, 2010) Partindo dessa premissa, justifica-se o jogo como estratégia que minimiza barreiras e diferenças entre o desenvolvimento dos alunos. Jogando com seus pares os alunos trocam conhecimentos e experiências, o que propicia um bom relacionamento social e também um avanço em seu conhecimento acadêmico.

Após leitura da história dos três porquinhos há possibilidades de jogos como memória e trilha.

Sugestão: Recortar e colar em papel cartão ou colorset.

Confecção de jogo da memória:

  CIMENTO           ÁRVORE        

  TIJOLO               PEDRA

   AREIA                TELHA

 MADEIRA              PORCO

  PORTA                  CASA

       LOBO                   

TRILHA DOS TRÊS PORQUINHOS

Prancha com símbolos PCS

    No intuito de ampliar as formas de comunicação, as pranchas de comunicação devem partir das possibilidades de cada indivíduo que irá utilizá-la. O professor ao confeccioná-la deve refletir sobre as possibilidades cognitivas, visuais e motoras deste aluno.

Também podemos utilizar os cartões de comunicação:

Símbolos de Comunicação Pictórica

    É Um dos sistemas simbólicos mais utilizados em todo o mundo, criado com desenhos simples e claros de fácil reconhecimento, em 1980 pela fonoaudióloga estadunidense Roxanna Mayer Johnson.

    O sistema de símbolos PCS está disponível no Brasil por meio do software Boardmaker.

    Os símbolos PCS estão organizados por cores nas categorias social (oi, podes ajudar?, obrigada); pessoas (eu, você, nós); verbos (quero, comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta, leite, suco de maçã e suco de laranja) e adjetivos(quente, frio e gostoso).

PAPEL DO PROFESSOR DE SRM: DO ESTUDO DE CASO AO PLANO DE AEE

O professor do atendimento educacional especializado desempenha um papel de mediador entre professores de sala regular e alunos da educação especial, pois promove discussões sobre as metodologias utilizadas em sala de aula comum, que possam servir de facilitador para o bom desenvolvimento das habilidades cognitivas deste alunado. Em contraturno, o professor de sala de recurso multifuncional, trabalha em busca de meios para que, as dificuldades e limitações encontradas por este aluno, pela deficiência ou não, sejam amenizadas.

A pessoa com deficiência deve ser respeitada nas suas particularidades, nas suas diferenças, na sua individualidade, em seus desejos, com suas ideias, em sua história de vida e em seu contexto social.

Somente a partir do reconhecimento e identificação das necessidades e habilidades de cada aluno, o professor poderá elaborar um plano de ação a ser desenvolvido com os mesmos. Para tanto, é feito o estudo de caso do aluno a partir do levantamento de dados de sua vida familiar e escolar, a fim de descobrir as barreiras de aprendizado que este encontra. 

No aspecto social, é fundamental que se relacione com seus pares, para que desenvolva habilidades de socialização e autonomia, lembrando que este indivíduo faz parte de uma sociedade ativa e que a cada dia vem buscando acolher todas as pessoas com suas diferenças e semelhanças, com uma postura igualitária.

O plano de AEE é estruturado a partir do estudo de caso onde o professor de atendimento educacional especializado percebe as reais necessidades do aluno, se aproxima das habilidades e potencialidades de cada um como indivíduo único, buscando meios e estratégias diversificadas para conseguir alcançar seus objetivos construindo assim caminhos por onde encontra maior facilidade na construção do conhecimento significativo para estes, partindo de seu conhecimento prévio de mundo, estimulando-os a expor suas ideias e desejos, visualizando um futuro promissor cheio de possibilidades e caminhos a seguir.

Identificando quais as causas dos problemas de aprendizado de cada aluno e as limitações dos mesmos, tendo uma visão ampla do processo de aprendizagem, o plano de AEE possibilita uma aprendizagem significativa e real, principalmente através do lúdico. A maioria dos alunos sejam crianças, adolescentes ou adultos, se identificam com algum tipo de jogo, o que o torna um facilitador do aprendizado, da alfabetização, do letramento, do conhecimento lógico matemático, do conhecimento de mundo e outros.

Mas principalmente, o plano de AEE é flexível e pode se adequar em qualquer momento, às necessidades dos alunos.

Sistema De Frequência Modulada Pessoal- FM

PORTARIA No- 21, DE 7 DE MAIO DE 2013

Torna pública a decisão de incorporar o Sistema De Frequência Modulada Pessoal- FM que possibilita a acessibilidade da criança e/ou jovem com deficiência auditiva no Sistema Único de Saúde (SUS).
O SECRETÁRIO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INSUMOS ESTRATÉGICOS DO MINISTÉRIO DA SAÚDE, no uso de suas atribuições legais e com base nos termos dos art. 20 e art. 23 do Decreto 7.646, de 21 de dezembro de 2011, resolve:

Art. 1º Fica incorporado o sistema de frequência modulada pessoal-FM que possibilita a acessibilidade da criança e/ou jovem com deficiência auditiva no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS).

Art. 2º O relatório de recomendação da Comissão Nacional de Incorporação de Tecnologias no SUS (CONITEC) sobre essa tecnologia estará disponível no endereço eletrônico:

http://portal.saude.gov. br/ portal/ saude/ Gestor/ area. cfm? id_ area= 1611 .

Art. 3º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
CARLOS AUGUSTO GRABOIS GADELHA

PORTARIA No- 17, DE 17 DE MAIO DE 2013
Torna pública a decisão de incorporar a cadeira de rodas motorizada na tabela de órteses, próteses e materiais especiais não relacionados ao ato cirúrgico do Sistema Único de Saúde (SUS).

Ambas publicadas no Diário Oficial da União: 87 - Publicação: 08/05/2013 - pg 101.

ANA MARTINS. Sistema FM e cadeira de roda motorizada será incorporada ao SUS. Recebida em 15 mai.2013