Podendo ser utilizada
em casos de transtorno do espectro do Autismo onde há déficit de comunicação,
no intuito de favorecer a compreensão e a interação do aluno com seus pares,
desde a primeira infância e enquanto houver necessidade.
O recurso poderá
acompanhar o aluno na sala regular, na sala de recursos e no ambiente familiar.
As pranchas de comunicação
deverão ser compostas a partir da realidade cotidiana e do conhecimento de
mundo do aluno. Com imagens e palavras priorizarão o significado e favorecerão a
autonomia e interação do mesmo com todos de seu convívio.
Referências:
·
BEZ,
M. R. ; PASSERINO, L.
M. Applying Alternative
and Augmentative Communication to an inclusive group.
In: WCCE 2009 - Education and Technology for a Better World Monday, 2009, Bento
Gonçalves-RS. WCCE 2009 Proceedings - Education and Technology for a Better
World Monday. Germany:
IFIP WCCE, 2009. v. 1. p. 164-174. Traduzido. Aplicando a Comunicação Aumentativa e Alternativa numa turma inclusiva.
·
BEZ,
M.R. As tecnologias como signos na
perspectiva da Teoria Sócio Histórica. Curso de AEE-UFC. Disciplina: AEE E
TGD. 2014
·
BEZ,
M. R.; PASSERINO, L.
M. Viajando pelos caminhos da
comunicação: Tecnologia móvel SCALA com crianças com autismo incluídas na
educação infantil. In: Liliana Maria Passerino; Maria Rosangela Bez; Ana
Cristina Cypriano Pereira; Adriana Peres. (Org.). Comunicar para Incluir. 1 ed.
Porto Alegre: CRBF, 2013T, v.1, PP.173-193.
